Armoede
daar praat je niet over,
dat onderga je
Paolo Sorrentino, La Grande Bellezza
Te veel beleidsmakers die zich bezighouden met armoede missen ervaringsdeskundigheid.
Armoede blijft voor hen daardoor een abstract begrip.
Dat bemoeilijkt de effectieve bestrijding van armoede en kansenongelijkheid.
Waardoor ook in de toekomst te veel beleidsmakers die zich bezighouden met armoede geen ervaringsdeskundigen zullen zijn…
Hoe kan een docent, die met beide benen in het klaslokaal staat, zijn of haar onderwijs versterken met inzichten uit de (onderwijs)wetenschap. Hierover mocht ik een sessie houden tijdens het researchED NL congres 2022 in Nijkerk. Ik had een volle zaal en mijn toehoorders reageerden erg positief en betrokken op …
Voor de website van Didactief heb ik mijn artikel over TIMSS een update gegeven. Maar de strekking blijft hetzelfde. De TIMSS taxonomie kan effectief ingezet worden in het huidige bèta-onderwijs.
Wat kan de meerwaarde zijn van de TIMSS taxonomie in het natuurkundeonderwijs? In de NVOX van april 2022 ga ik op deze vraag in. Dit artikel is eerder, in in iets andere vorm, al eens gepubliceerd op de website van vernieuwenderwijs, in een serie over taxonomieën. Je kunt het natuurlijk …
Ik blijf het moeilijk vinden, in gesprekken over ons middelbaar onderwijs. Hoe benoem je het verschil tussen VMBO, HAVO en VWO. Is het laatste niveau ‘hoger’ dan de andere twee? ‘Hoger’ is daarbij meestal, bewust of onbewust, direct gekoppeld aan ‘beter’. Leerlingen stromen immers altijd ‘op’ wanneer ze na de …
In het kader van flexibel examineren hebben Bernadette Kruijver, Remco Poulus en ik vanuit Stichting Cito een onderzoek uitgevoerd. In dit onderzoek hebben we gekeken wat het vraagt aan een leerling om het vak natuurkunde versneld en op een hoger niveau af te sluiten.
Op 18 juni aanstaande mag ik mijn interactieve advance organizer presenteren op researchED Nederland 2022. Hieronder mijn promopraatje.
Samen met collega’s Bernadette Kruijver en Remco Poulus heb ik onderzoek gedaan naar de mogelijkheden en de onmogelijkheden van het afsluiten van het vak natuurkunde op een hoger niveau. In het NTvN blad van december 2021 werden hiervan de eerste resultaten besproken.
At the checkout, a friendly monk took my souvenir. ‘Would you like me to bless your gift?’, he asked me in a soft voice. He made a Sign of the Cross and went into a silent and intense prayer. After a moment he opened his eyes again, handed over the little paper bag and wished me a pleasant day. By just showing some sincere attention, he had succeeded in making a simple transaction into a heart-warming and lasting experience.
I strongly believe that the same principle goes for education. Regardless of the quality of the used methods, work forms and learning strategies… At the end of the day it is the genuine, personal care and understanding towards your students that makes the difference.
The most important single factor influencing learning is what the learner already knows. Ascertain this and teach him accordingly, David Ausubel Nieuwe stukjes informatie inpassen in het raster of het web van informatie dat je al bezit. Dit is een veel gebruikt model om het proces van ‘leren’ te visualiseren. …
De playlist met 8 video’s.
In een onlangs gepubliceerd artikel van Yang et.at (https://europepmc.org/article/med/33683913) is de effectiviteit van het ’toetsen om te leren’ kwantitatief geanalyseerd. Waarbij de data uit 222 eerder uitgevoerde onderzoeken is gebruikt. Er kunnen interessante conclusies uit getrokken worden. Niet alleen voor de docenten vóór de klas. Maar ook zeker, met het …
Kijk je ook zo op tegen het nakijken van wéér een stapel toetsen? In de geest van de populaire YouTube films ‘Study with me’ nu ook, voor alle docenten, ‘Check tests with me’!
Over het belang van voorkennis, en het activeren ervan.
De decembermaand komt de jaarlijkse onderwijseditie uit van het Nederlands Tijdschrift voor Natuurkunde (www.ntvn.nl). Als natuurkundedocent van het jaar werd ik, in juni al, geïnterviewd. Het is een mooi artikel geworden!
Docent:”Ik heb een diagnostische toets voor jullie klaargezet”
Leerlingen:”O fijn, dan kunnen we oefenen voor de toetsweek!”
Docent:”De d-toets is wél erg pittig, dus goed je best doen”
Leerlingen:”Neeee”, “Gunt u ons niets?”, “Waarom zo moeilijk?”
Docent:”Hebben jullie dan liever een toets waar je een 10 voor haalt?”
Leerlingen:”JAAAAA”
Docent:”Maar wat heb je er dan van geleerd, als je alle antwoorden tóch al wist?”
Leerlingen:”….”
